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1.奥苏贝尔提出的促进课堂学习的教学策略是()。
A.先行组织者
B.最近发展区
C.发现学习
D.创设情景
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A。奥苏泊尔提出的促进课堂学习的教学策略是先行组织者策略。指学习新知识材料时呈现一种起组织作用的、概括抽象化程度较高的材料，把新的内容与学生已有的知识联系起来，帮助学生组织要想学习的材料。
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力，两者之间的差异就是最近发展区。
发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式，与接受学习相对。
2.下列选项中属于第二信号系统的是()。A.见风流泪B.望而生畏C.谈梅生津D.睹物思人
↓↓↓↓↓↓C。反射是神经活动的基本形式，反射分为条件反射与无条件反射。无条件反射是先天的，即无意识的本能行为。条件反射是后天经过学习才能得到的反射。其中，用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第一信号系统，用词语作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第二信号系统，是人类所特有的。故本题选C。
3.美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人实现自我，由此他提出了“以学生为中心”，让学生自发学习的教学模式，该模式称为()。A.指导性教学B.情景教学C.非指导性教学D.程序教学↓↓↓↓↓↓
C。(1)指导性教学一般情况下是指以教师为中心的、灌输式的教学模式。
(2)抛锚式教学也称情景教学，实例式教学，要求教学内容建立在有感染力的真实事件或问题的基础上。
(3)程序教学指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。
(4)非指导性教学。人本主义的学生中心的教学观的内容有：罗杰斯主张用“学习的促进者”代替“教师”这个称谓。
教师的任务是要为学生提供学习的手段和条件，促进个体自由地成长，学生中心模式又称为非指导性教学模式，教师的角色是“助产士”或“催化剂”。因此本题选C。
4.桑代克认为动物的学习是由于在反复尝试错误过程中，形成稳定的()。A.能力B.认知C.兴趣D.刺激-反应联结↓↓↓↓↓↓
D。桑代克的尝试错误说把学习定义为刺激与反应之间的联结，联结的形成是通过“盲目尝试-逐步减少错误-再尝试”这样一个往复过程习得的。
5.对黑猩猩进行“顿悟实验”的是()。A.苛勒B.托尔曼C.桑代克D.巴普洛夫
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A。苛勒通过黑猩猩摘香蕉实验，提出了完形顿悟说。他认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。
6.教师作为教育专业人员必须具备现代教育理念，乐业敬业及努力奉献的风范，这是指教师的（）
A.专业理想
B.专业知识
C.专业能力
D.专业自我
↓↓↓↓↓↓B教师的教育专业知识素养包括：①具有先进的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力。其中具有先进的教育理念属于条件性知识。教师专业发展的内容中有专业知识的拓展与深化，教师必须具备从事专业工作所需要的知识，专业知识是教师专业发展中的重要内容，包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。
7.提出教学过程以解决学生的情感问题为目标的教学理论是（）
A.皮亚杰的认知结构发展理论
B.维果茨基的“文化—历史”理论
C.罗杰斯的非指导性教学理论
D.赫尔巴特的传统化教学理论
↓↓↓↓↓↓C非指导性教学模式是20世纪中期，美国心理学家罗杰斯将其心理治疗观推广到教育中，形成的在西方国家广为流传的一种教学模式。非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。这一模式着眼于教学的长期、间接的效果、倾向、变化和整个人格的发展，目标是培养“完整的人”。
8.班主任专业化发展和自我成长的核心因素是（）
A.优秀班主任的指导
B.教师集体的写作
C.专业机构的培训
D.班主任的自我反思
↓↓↓↓↓↓D波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。所以教师成长的关键与核心是反思，故本题选择D。
9.根据科尔伯格道德发展理论，下列取向中属于习俗水平的是（）
A.社会契约取向
B.惩罚和服从取向
C.工具性的相对主义取向
D.好孩子取向
↓↓↓↓↓↓ D科尔伯格将个体的道德发展分为三水平六阶段：前习俗水平包括惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段（工具性的相对主义取向），习俗水平包括寻求认可取向阶段（好孩子取向）、遵守法规取向阶段（好公民取向），后习俗水平包括社会契约阶段、普遍伦理取向阶段。故本题选D。
10.学生在掌握蔬菜的一般特性之后，再学习青菜、萝卜、*瓜等蔬菜的具体特性，这类学习属于（）
A.上位学习
B.组合学习
C.并列学习
D.下位学习
↓↓↓↓↓↓D奥苏贝尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。其中，原有观念和新观念之间有三种关系，即下位学习（或称类属学习）、上位学习（或称总括学习）和并列学习（或称组合学习）。
（1）下位学习，又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。包括派生类属学习和相关类属学习，二者的主要区别在于学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。
（2）上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。
（3）并列结合学习，是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。故本题选D。
11.如果我们想建立某种条件反射，下列做法错误的是（）
A.同时呈现中性刺激和无条件刺激
B.先呈现中性刺激，紧接着呈现条件刺激
C.先呈现无条件刺激，紧接着呈现中性刺激
D.先呈现中性刺激，紧接着呈现无条件刺激
↓↓↓↓↓↓C在条件作用的获得过程中，条件刺激和无条件刺激之间的间隔时间十分重要。一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近乎同时呈现，间隔太久则难以建立联系；另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系。
12.教师与学生共同完成学习活动，并为学生提供外部支持，帮助学生完成无法自己独立完成的任务，这种教学方式属于（）
A.支架式教学
B.探究式教学
C.情境性教学
D.感染性教学
↓↓↓↓↓↓A维果斯基的教学支架的概念，即在儿童试图解决超出他们当前知识水平的问题时给予支持，使学生顺利通过最近发展区，最终能够独立解决问题，即支架式教学。
13.小林在学习游泳的过程中，一开始进步很快，但随后就没有什么进步甚至退步，妈妈和小林都很着急，老师却说这是正常现象，下列选项中，可以解释老师这种说法的是（）
A.迁移
B.定势
C.高原现象
D.功能固着
↓↓↓↓↓↓C练习中有时也会出现某一时期练习成绩不随练习次数提高的停滞现象。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。
14.在记忆二十四节气时，有人将节气的首字连成诗句“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”进行记忆。这里使用的学习策略是（）
A.复述策略
B.组织策略
C.调节策略
D.精加工策略
↓↓↓↓↓↓D精加工策略中记忆术中有有一个方法叫做缩减和编歌诀，如二十四节气歌。
15.婴幼儿表现出饮食、睡眠都很有规律，大多数情况下心情愉快积极，乐于探究新事物，容易适应环境的变化。根据托马斯和切斯关于儿童气质类型的划分，这类儿童气质类型属于（）
A.愉悦型
B.容易型
C.缓慢型
D.困难型
↓↓↓↓↓↓B托马斯（A．Thomas）和切斯(S.Chess)根据活跃水平等九个维度将婴儿的气质划分为容易型、困难型和迟缓型三类。容易型儿童的特点表现为饮食、睡眠都很有规律，大多数情况下心情愉快积极，乐于探究新事物，容易适应环境的变化。往期每日一练教师编制真题预测每日一练（2.23）教师编制真题预测每日一练（2.22）教师编制真题预测每日一练（2.21）教师资格证考试每日一练1.下列不属于中国的古称的是()。A.八荒B.九州C.神州D.赤县↓↓↓↓↓↓
A。本题考查中国的古代称谓。八荒是形容方位的，主要是指东、东南、南、西南、西、西北、北、东北八个方向，不属于中国的古称，故选A项。
选项B，“九州”之名，起于战国中期。当时列国纷争，战火连天，人们渴望统一，于是产生了区划中原的思想萌芽，因而《禹贡》便有冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、粱、雍九州。《周礼·职方》、《吕氏春秋·有始览》等有“九州”的记载，九州成了中国的代称。与题干表述不符，故排除。选项C和选项D，赤县神州：赤县、神州之称，最早见于《史记·孟子荀卿列传》，其中提到战国时齐国有个叫驺衍的人说：“中国名为赤县神州。”后来人们就称中国为“赤县神州”。
但更多的是分开来用，或称赤县，或称神州。与题干表述不符，故排除。BCD三项均与题意表述不符合，故本题选择A项。
2.根据科尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是()。A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则阶段D.权威和社会秩序↓↓↓↓↓↓
C。科尔伯格将道德判断分为三水平六阶段：前习俗水平包括惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。习俗水平包括“好孩子”定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。后习俗水平包括社会契约定向阶段和原则或良心定向阶段。良心定向阶段是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。
在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。
3.应试教育环境下的老师，常把注意力集中到有发展前途的学生身上，而忽略了“差学生”的心理疏导。年美国心理学家罗森塔尔在一所学校做了一个实验，他从18个班中，随意选择20%学生，之后他告诉教师名单上的学生是“最有发展前途者”。一段时间后再测试表明，名单上的学生成绩果然好于其他学生，分析结论是那份随意提出的名单，给了老师一定的影响，老师在日常教育过程中，不自觉的给这些学生鼓励和指导，这段话支持的主要观点是()。
A.差生不一定比一般学生基础差B.通过努力差生能追上好学生C.教师的因素是导致差学生学习下降的一个重要因素D.罗森塔尔实验对如何帮助差生有一定启示↓↓↓↓↓↓
D。罗森塔尔的实验得出，如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展。罗森塔尔实验给我们的启示是教师在对待学生时应一视同仁。
无论是成绩好的还是成绩差的都不应有偏向，避免形成固定的主观印象，教师应带有发展的眼光来看待学生。
对于差生，老师应该多加鼓励，使学生恢复自信，重新树立良好的自我形象。
4.个体依据一定的道德规范采取道德方面的态度言论和行动时经常表现出来的，比较稳定的心理特征和倾向是()。
A.道德B.品德C.人格D.个体↓↓↓↓↓↓B。品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。5.某班主任李老师以教育目的为指导思想，并且以学生守则为依据，让学生6个人为一组相互讨论，这项工作是()。A.建立学生档案B.组织班会活动C.操行评定D.班主任工作总结↓↓↓↓↓↓C。本题考查的是班主任的工作内容。A选项建立学生成长档案一般分为四个环节：收集-整理-鉴定-保管。学生成长档案有两种：集体档案和个体档案。与题干不符，排除。B选项组织班会活动，班会是班主任向学生进行教育的一种有效形式和重要阵地，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径，所以它成为班主任工作的重要内容。与题干不符，故排除。D选项班主任工作总结是指班主任对一个时间段(一般是一学期，或一学年)的整个班级工作过程、状况和结果根据一定的标准做出全面的、恰如其分的评估。班主任工作总结一般分为全面总结和专题总结两种。与题干不符，排除。C选项操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面做出的小结与评价。故答案选择C。
6.班主任刘老师在学生某次月考后将成绩单贴于教室墙上，按照成绩来安排座位，安排成绩后十名学生值日，违反了班主任工作的()。
A.学生主体原则B.因材施教原则C.民主公正原则D.集体教育原则↓↓↓↓↓↓C。本题考查的是班主任工作原则。A选项学生主体原则：学生是认识和实践的主体，是自我发展主体。班主任在班级中，应该把学生当作教育过程的主体和重心，充分尊重并发挥学生的主体作用。与题干不符，排除。B选项因材施教原则：班主任在工作中根据班级学生的时代特点、年级特征、个体差异以及发展现状，向每个学生提出恰当的教育要求，有针对性地采用不同的教育措施，使每个学生都能得到最好的发展。与题干不符，排除。D选项集体教育原则：班主任在工作中要注意依靠学生集体，既将学生集体看作教育的对象，又将其视为教育的主体，充分发挥学生集体在教育中的作用。与题干不符，排除。C选项民主公正原则：班主任在工作中要认识到师生之间、学生之间在人格尊严和社会权利上都是平等的，应尽量尊重、信赖公平合理地对待每一个学生。班主任要保护学生的人格和尊严，尊重学生的个性和差异，尊重学生的意愿和利益，实施民主管理，一视同仁地对待学生，准确、客观地评价学生。题干中“根据排名惩罚学生”，没有做到尊重学生。故答案选择C。7.班级由学生组成，学生是班级中的学生，两者相互影响。为了发挥学生对班级发展的积极作用，班主任应根据学生的特点，做好学生的教育工作。那么，在班主任的个别教育工作中，其对象是()。A.优等生B.中等生C.后进生D.全体学生↓↓↓↓↓↓D。本题考查的是班主任个别教育工作。班主任的个别教育工作指教师根据学生个人的特点、需要和问题而单独进行的教育，便于有的放矢、因材施教。便于系统连贯和深入地做学生个人的思想工作，也易于被学生接受。个别教育既包括做后进生的工作，也包括做一般生和先进生的工作，因此其对象是全体学生。因此排除ABC，本题选D。
8.某学校为热爱体育的学生创设了有趣的课外活动，具体做法是将对体育活动有特别兴趣的学生组织起来，进行体育技巧训练，并创建了羽毛球队、乒乓球队、篮球队、足球队等，一队的人数控制在10至20人。学校的这种课外活动组织形式属于()。
A.群众性活动B.个人活动C.团队活动D.小组活动↓↓↓↓↓↓D。本题考查的是课外活动的分类形式。A项，群众性活动是指，至少以一个年级的学生作为活动参与者，规模较大的活动。B项，个人活动(也称个别活动)是学生在教师的指导和帮助下，根据个人的特长、能力水平和兴趣爱好独立地进行的各种学习和实践活动。C项团队活动有利于团队凝聚力的建设。D项，小组活动，是各种普遍参与的持续性专项活动中最基本的组织形式。各种课外活动小组，多数直接在小组前面冠以专项活动的名称，如数学小组、航模小组等，有的则改成社团或学会等。这种小组活动，主要依据学生的兴趣和特点进行组织，也有的进一步按学生的水平再进行分级的小组划分。题干中涉及到人数控制在10至20人，故本题选D。
9.教师应当了解学生各方面的特点，以便因材施教。对于反应迟钝的学生，下列教学方式最合适的是()。
A.激励他们积极进行思考，勇于答问和敢于争辩B.给他们难度较大的作业并严格要求C.多暗示、提醒，培养他们的自控能力D.放慢班级的整体教学进度以迎合他们的学习↓↓↓↓↓↓
A。贯彻因材施教原则的基本要求教师要深入了解学生，进行有区别的教学。了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。
教师应当了解每个学生身心发展的特点，学科学习的情况，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，才能有目的地因材施教。如对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和进行争辩;对能力较强而态度马虎的学生，要严格要求他们注意精益求精;对语言表述缺乏条理的学生，要多让他们在课堂上作复述和发言;对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问来培养他们的自控能力。
据此可知，题干中描述对待反应迟钝的学生，教师要激励他们积极进行思考，勇于答问和敢于争辩。故本题答案为A。
10.邵老师是一位新入职的年轻教师，在平时的备课和教学中，他经常主动向周围的老教师请教经验，还积极地去旁听其他老师上课，以此不断磨练自己的教学水平。邵老师专业发展的主要途径是()。A.教学实施B.教学研究C.同伴互助D.教学反思↓↓↓↓↓↓
C。教师专业发展的主要途径有：(1)主动学习与反思，是教师制定个人学习计划，利用专业书籍、报纸杂志、网络资源，不断充电;工作之余，梳理问题，反思成败得失，不断总结经验教训，这是促进教师专业发展和自我成长的最重要的途径;
(2)同伴互助，是教师在实际工作的过程中，多与同伴切磋，互动交流，共享经验，共同成长;(3)专家引领，是指教师参加继续教育和多种形式的培训是教师专业发展的重要途径。新一轮课程改革为教师培训提供很多的机会。
一般说来，承担培训任务的教师有着丰富的实践经验和理论修养，虚心听取他们的报告，多与他们交流研讨，有助于开阔视野，丰富知识，提高理论素养和专业水平。
题干中邵老师在教学中，经常向其他老师和老教师交流学习，磨练自己的教学水平，体现的正是与同伴的交流，属于同伴互助的发展途径，故本题正确答案选C。
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